LAS FAMILIAS... Estimada Lorena, muchas gracias por toda la información, las invitaciones a participar en familia y la oferta tan atractiva y variada que tenéis para que disfrutemos con nuestros peques, [...] las considero de mucha calidad educativa. [...]. Un fuerte abrazo y hasta pronto. Enhorabuena por vuestro trabajo. [...] (ABRIL, 2016) Hola Lorena: Hoy me han hablado maravillas de tí, qué pequeño es el mundo. Mis hijos están en el colegio [...] y una mámá tuvo a sus hijos contigo. Ella se llama [...] y tiene 3 hijos, [...]. Así que ya te imaginarás que [...]. Muchas gracias.  (MARZO, 2016) Estimada Lorena, quisiera agradecerte tu rápida respuesta a mi solicitud. Ayer los niños, y los papis también, disfrutaron muchísimo del nuevo contenido de la clase y de la amabilidad y profesionalidad de [...]. Gracias otra vez a vosotras dos. Atentamente. (ENERO, 2016) ... Hola Lorena, con la de cosas que hemos visto en el finde tengo la cabeza imposible para concentrar

¿Por qué música? Necesitamos una educación así... (Lorena Lara Huertas) Los tres primeros años de vida de un individuo marcan de forma esencial su desarrollo posterior , y hoy día sabemos que la música puede ser un potente vehículo para el desarrollo integral del niño, incidiendo en su desarrollo cognitivo, social, emocional, afectivo, motor, del lenguaje, así como de la capacidad de lectura y escritura. Partiendo de la base de que el ser humano es en esencia musical y de que no existe cultura alguna en el mundo en la que la música no esté presente, ocupando en todas un papel preponderante, el empleo de la música y del desarrollo de la musicalidad infantil como vehículo educacional fundamental se presenta como un proceso muy natural que parte de esa musicalidad latente que existe en todos nosotros. En todo el mundo, cuando los padres le hablan a sus hijos pequeños, ajustan sus voces para hacerlas más musicales, agudas y rítmicas . Se cree que esto se debe a que la vo

Desde el siglo XIX se ha venido señalando la enorme importancia del desarrollo de la creatividad en la formación y educación de la persona. El objeto en este artículo es valorar en qué medida se ha desarrollado esta capacidad en cada uno de nosotros. Algunos autores de diferentes escuelas y corrientes han presentado a la creatividad como “una necesidad innegable y una invitación propuesta hacia la libertad de expresión en el desarrollo de una obra de arte”. Éstos mantienen los importantes beneficios que conlleva, tanto en su rendimiento y conocimiento académico como en aspectos más profundos de su personalidad, fundamentalmente si este aprendizaje se desarrolla desde los primeros años de vida, provenientes, posiblemente desde el útero materno. Concepto que ha sido investigado por múltiples escuelas que valoran de diferente manera los complejos momentos y estados emocionales por los que pasa la persona que realiza un acto creativo. Tal y como cita el artículo, ”crear y

¿La música es un lenguaje? , por Lorena Lara H. La música  puede ser considerada en sentido amplio un tipo de lenguaje, aunque un tipo de lenguaje  especial, artístico.  Sin embargo, esta  consideración ha sido objeto de debate en todas las épocas, incluida la  nuestra, ya que la música no expresa significados concretos, sino subjetivos,  emocionales. Un acorde  de Re mayor no quiere decir “me siento mal”, o “te quiero”, etc., sino que  transmite una emoción o sensación que en cada persona o cultura puede resultar diferente. Asimismo, la  música tampoco puede ser considerada un lenguaje universal, ya que la música va  muy vinculada a la cultura y a las tradiciones de cada lugar y de cada grupo  humano. No es una realidad que pueda llegar a todo el mundo de la misma forma,  ni con las mismas estructuras ni sonoridades. Pero,  aunque son evidentes las diferencias existentes entre la música y lo que se  entiende generalmente por lenguaje, se puede afirmar que la adquisi

“Las  artes ayudan a desarrollar la creatividad, la concentración, la  resolución de problemas, la autoeficacia, la coordinación, la atención y  la disciplina. “ E. Jensen (2004), p. 59. Cuando se escucha una obra musical se utiliza todo el cerebro (Shreeve, 1996, p.96): aumentan los neurotransmisores de la atención. En todas las escuelas se debería trabajar diariamente la música, ya que ésta estimula. La música actúa como transportador: es vehículo para las palabras Puede activar las vías neuronales del cerebro: velocidad, secuencia y fuerza de las conexiones Diferentes investigaciones han descubierto correlaciones entre la música y el aprendizaje , en E. Jensen (2004), p. 59-60: Entre la discriminación del tono y las destrezas lectoras. Entre la música de Mozart y el razonamiento espacio-temporal. Activa la memoria procedimental y, por tanto el aprendizaje duradero. Mejoras en razonamiento abstracto, desarrollo motor, coordinación y creatividad. La plasticida

Tesitura: Deben estar entre el Do y el La en la Ed. Infantil y los primeros niveles de Primaria. A partir de ahí, la extensión va aumentando con la práctica, llegando fácilmente a superar la octava, sobre todo por la parte grave. Se puede partir, aunque no exclusivamente, de canciones de dos notas con intervalo de 3ª menor, para ir aumentando paulatinamente. Emplearemos intervalos consonantes y evitaremos los saltos no preparados. Tonalidad: Las más frecuentes son las de Si, Do y Re mayor o menor para las canciones que abarcan desde la tónica grave hasta el intervalo de 6ª, y Re, Mi, Fa y Sol mayor o menor, para las que se extienden hacia la 5ª inferior. En principio, no son convenientes las canciones con modulación. Melodía: La extensión de las frases debe estar de acuerdo con la capacidad respiratoria del niño, y suelen ser de 2 ó 4 compases, aunque hay algunas de número impar. Las líneas melódicas serán claras y bien definidas, con puntos de inflexión, acentos